研究式教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法的培養(yǎng)和鍛煉。馬克思主義是科學(xué)世界觀和方法論的統(tǒng)一，馬克思主義之所以能夠保持不竭的生命力絕不在于它提出了一些具體的結(jié)論，而在于它的基本原理和科學(xué)范疇中蘊(yùn)含著科學(xué)的方法論。那么，如何鍛煉民族學(xué)在職研究生掌握科學(xué)的研究和認(rèn)識(shí)方法呢?

如果我們?cè)诿褡鍖W(xué)課教學(xué)中只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握其中的一些具體結(jié)論，而不是掌握馬克思主義的科學(xué)方法，那不僅會(huì)扼殺這一理論的生命力，而且也會(huì)使民族學(xué)課教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)價(jià)值。因此，必須注重挖掘民族學(xué)所蘊(yùn)含的方法論意義。針對(duì)民族學(xué)在職研究生思考時(shí)所反映出的問(wèn)題，即往往是以偏概全、道聽(tīng)途說(shuō)，或偷換概念等等，要求教師進(jìn)行科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。

著名學(xué)者陳占安教授在總結(jié)北京大學(xué)開(kāi)設(shè)民族學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，我們的任務(wù)“不是在于告訴學(xué)生是什么，而在于引導(dǎo)學(xué)生去思考什么，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。高校思想政治理論課“研究式”教學(xué)模式本身就內(nèi)含有師生相互問(wèn)辯、共同探索的精神。“當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國(guó)正在發(fā)生廣泛而深刻的變革”，“社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織、社會(huì)利益格局發(fā)生深刻變化”，“人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多邊性、差異性明顯增強(qiáng)”。

這就更加需要我們用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)武裝學(xué)生，使民族學(xué)在職研究生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正把握和了解馬克思主義，提高用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而洞察社會(huì)生活深層次的本質(zhì)，準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念。